De viaje por la ciudad

noviembre 19, 2010 | | 4 Comments

El pasado martes, analizamos un ejemplo de secuencia didáctica de leer.es elaborado por José Ignacio Madalena. Pudimos comprobar la posibilidad de enlazar, de integrar la enseñanza de la lengua a través de la materia de sociales. Comprobamos, por tanto, que la asignatura de lengua no debe ser la única que enseñe a leer y a escribir.

A través de un texto sobre artesanos en la Edad Media, mis compañeros y yo intentamos reflexionar sobre la importancia de las actividades que mandaremos a nuestros futuros estudiantes. Y de la obligación que tiene el profesor de ayudar a comprender para enseñar a comprender.

¿cómo debemos hacerlo?¡En marcha!

Debemos plantear actividades que primero planifiquen, es decir, guiar al alumno por el camino de la enseñanza. Mostrarle qué es lo que va hacer, presentarle el mapa de la ciudad. Para después preguntarle si alguna vez a ido a esa ciudad, si le gusta, qué cree que va a ver… (relacionar con lo que ya sabe).  A continuación debemos darle los tickets que le seran necearios para poder subir al autobús, al metro y moverse por la ciudad,¡ ah, y lo más importante!, darle la lista de lo que vamos a ver, para que no se pierda del grupo, (ayudar a identificar) … y finalmente, preguntarle si le ha gustado, que me cuente lo que más le ha motivado, lo que le quiere enseñar a sus padres, las fotos que se ha hecho con los compañeros, en definitiva que me cuente su experiencia… (comprobar si se ha comprendido; ayudarle a resumir, esquematizar, buscar información, comparar, relfexionar…). Pero, lo más importante es que quiera volver a esa ciudad, que quiera volver a leer, a esquematizar, a resumir, a relacionar ideas, a reflexionar, a escribir, a inferir ideas… en efecto: ayudar a comprender para enseñar a comprender.

En estas páginas, el autor intenta abordar la complejidad de la comprensión lectora y para ello, se formula una serie de preguntas que intenta responder a lo largo del ensayo. Aquí van algunas de ellas: “¿Qué hacemos cuando leemos y cómo podemos llegar a saberlo?”, “¿Qué es comprender?”, ¿Cómo nos convertimos en lectores competentes?”, “¿Estamos fracasando?”…

Particularmente me ha llamado la atención el apartado que desarrolla ¿Qué es comprender? Porque Sánchez es capaz de especificar los dos tipos de comprensión. A saber, la comprensión superficial: la que sólo implica extraer información y la comprensión profunda: la que implica interpretar y construir modelos neutrales referidos al texto. Esto, nos lleva a la clase del último día donde tuvimos que hacer una serie de actividades a partir de un texto (¿os acordáis?). En la puesta en común, salieron algunas actividades que sólo tenían como finalidad la evaluación y no tanto la reflexión.

 

Había elaborado  un rudimentario mapa conceptual (pero como no sé como subirlo, me voy a conformar con ponerlo con guiones) para tener más o menos claro los procesos mentales que se llevan a cabo para la comprensión lectora.

Actividades mentales

Procesos locales

-desvelar significado de las palabras del texto

-no perder el hilo

-interpretar oraciones simples

Procesos globales

-identificar el tema

-extraer ideas globales

Procesos de interacción

-inferir palabras, ideas simples o ideas globales

Procesos de control metacognitivo

-identificar problemas que puedan surgir y repararlos mediante estrategias

¿Por qué tendemos a hacer preguntas que sólo impliquen una comprensión superficial? ¿Por qué hemos hecho y seguimos planteando este tipo de  actividades;por comodidad? ¿Qué tipo de actividades podríamos poner a nuestros alumnos? El debate está en la pizarra…

Si quieres leerte todo el documento…\”La comprensión lectora\” de Emilio Sánchez

Competencia lectora

noviembre 10, 2010 | | 1 comentario

9 de noviembre

Hoy hemos intentado aprender la importancia de la comprensión lectora para el alumnado de secundaria y en general para todos los alumnos, ciudadanos y personas. Como dice Zayas, leer para aprender. ¿Pero, que queremos, como docentes, que aprendan nuestros alumnos? La forma y la intencionalidad de nuestros ejercicios marcaran los objetivos. Si a nosotros, sólo nos interesa, que los alumnos copien y peguen haremos preguntas que el alumno sólo deba buscar la respuesta y copiarla. Pero, existen muchas estrategias y técnicas para desarrollar las habilidades lingüístico-comunicativas de nuestros alumnos. Y, como docentes, ¡es nuestra obligación ayudar a desarrollarlas! Por eso, la práctica que hemos en hecho en clase consistía en, a partir de un texto sobre la gripe, formular una serie de cuestiones que persiguieran esta finalidad. Durante la práctica, nos hemos dado cuenta de que es muy difícil hacer este tipo de preguntas y no caer en las de “copia pega”. En la puesta en común, algunos grupos han reconocido que ni ellos mismos sabían a ciencia cierta, la respuesta. Por eso, es muy importante ponerse en la piel del estudiante y adecuar el nivel de dificultad de las preguntas. Nosotros podemos pensar que hacer un resumen de un texto en dos líneas es muy fácil pero en realidad, se necesita mucha capacidad de síntesis que todo el alumnado no posee. Por tanto, nuestra función no será mandarles un resumen sin más, sino ir introduciendo ejercicios más básicos, siempre contextualizados con el texto, para poder llegar a una meta, para poder enseñarles, en definitiva, a resumir.

Un texto, no sólo debe servir para la obtención de información, sino también para su interpretación y para incitar a la reflexión. En este sentido, las actividades deberán encaminar a ello.  Algunos ejercicios que más me han gustado han sido los que pretendían que el alumnado fuera más creativo (supongo que son los que más me gustan porque son los que menos he hecho cuando era alumna). Aquí va un ejemplo: “busca 5 ideas principales del texto para hacer tú mismo un tríptico”. Aquí va otra: si fueras trabajador de esta empresa, di razones por las que no te vacunarías. Y otra interesante sería hacer un mapa conceptual donde faltaran algunos conceptos que el alumno tendría que rellenar. No se trata tanto de hacer preguntas evaluables sino de hacer preguntas que ayuden a la comprensión del texto.

Es realmente cuando te pones a escribir en el blog, cuando te das cuenta de la dificultad de ser un buen docente. La pizarra de hoy, ha servido para concienciarme de la importancia de plantear buenos ejercicios y de la responsabilidad que tengo  de enseñar, y de enseñar bien. Mi función será mostrar a los alumnos el “manual de instrucciones” que posee el texto para ser entendido.

Las TICS

noviembre 5, 2010 | | 1 comentario

Dado que mi experiencia en el mundo de las Tics es, tal y como dirían los franceses, de “déboutant”, mi primera clase con el profesor Felipe Zayas fue muy fructífera a la vez que caótica. Por una parte, empecé a comprender la importancia de las Tic en los nuevos modelos educativos. Como por ejemplo, el uso de un blog en el aula para la creación de un cuento donde cada alumno pueda escribir una parte de él y todos puedan aportar su granito de arena. Nunca antes había contemplado esta posibilidad de aprendizaje. Este blog, esta nueva ventana me va a permitir escribir sobre las nuevas formas de aprendizaje y lo que es más importante, me va a permitir reflexionar sobre su importancia. Este blog va a ser como un diario donde vaya aportando mis descubrimientos.

La pasada clase, Zayas explicó el uso de los blogs. Cómo los docentes podríamos tener una ventana al mundo exterior donde expresar nuestras perspectivas, decisiones, impresiones, ilusiones, opiniones… tanto al alumnado como a otros colegas docentes. Explicó la posibilidad de estar conectado a otras realidades y a otros momentos. Puso de ejemplo el servicio de netvibes que posibilita la creación de un escritorio virtual personalizado, donde un docente podria tener sus blogs más utilizados, conexión directa con secciones de cultura de diferentes periódicos, acceso a diccionarios, informes, estudios… Todo un mundo de posibilidades…

La primera clase me hizo pensar sobre el potencial de internet y sus múltiples funciones. Cosas que aparentemente todos somos conscientes pero que, uno no se da cuenta hasta que escribe en un blog como yo lo estoy haciendo ahora.  A partir de ahora, mi campo de acción en el terreno de la enseñanza se ha abierto… ahora, también incluyo las Tics.

Primer paso

noviembre 3, 2010 | | 1 comentario

Hola, yo también quiero familiarizarme con las Tic. Digamos que soy muy, pero que muy, novata. Puede que sea un bicho raro pero no tengo Facebook!! Espero aprender a utilizarlas, porque si no, ¿qué van a pensar mis alumnos cuando les diga que no sé qué es eso del Facebook?